Sonderklassen nach Aufenthaltsstatus

Kinder von Eltern mit befristetem Aufenthalt werden in eigenen Klassen und getrennt von den Regelklassen unterrichtet.

Land Sachsen-Anhalt Vorschlag auf Landesebene (Sachsen-Anhalt). Landesmaßnahmen erreichen im bundesweiten Maßstab kleinere Impact-Werte als Bundesmaßnahmen; der Maßstab dieser Seite ist entsprechend gesetzt.

KI-Bewertung · noch ohne menschliche Prüfung

Diese Auswertung hat ein KI-Modell erstellt und belegt; ein menschlicher Prüfdurchgang steht noch aus. Zahlen und Einordnung können sich dabei noch ändern. Das Prüfprotokoll steht am Fuß der Seite. Wie geprüft wird →

Eine AfD-geführte Landesregierung richtet Sonderklassen für Kinder von Eltern mit befristetem Aufenthalt ein. Zugewiesen wird nach dem Aufenthaltstitel der Eltern, ein Übergang in die Regelklasse ist nicht vorgesehen. Schulrecht ist reine Landessache, die Maßnahme wäre also unmittelbar umsetzbar; die geltende Regelung des Landes ordnet dagegen ausdrücklich statusunabhängig zu und verlangt den Wechsel in die Regelklasse möglichst nach einem Jahr. Die drei Wahlkampfdokumente der Partei benennen drei verschieden weite Adressatenkreise; bewertet wird die Fassung des 100-Tage-Sofortprogramms. Bewertet wird die Wahlperiode 2026 bis 2031.

Bilanz

Deutlich schlechter für die Zukunft · 0,11

Pro 4,9 · 11 % Contra 39 · 89 %

Größenklasse: sehr klein Maßstab dieser Bewertung: Normalised Impact — einheitslos, auf dieses Thema kalibriert. Zum Vergleich: 1 Punkt entspricht hier rund 10 Mio. € pro Jahr. Wie wir bewerten →

Pro-Argumente

Contra-Argumente

7 Argumente bewertet · Scoring v1.3 Δ absolut −34,1

Argumente — Pro

3 Argumente

Entlastung der Regelklassen

3,6von 100

Das Programm führt Sonderklassen ausdrücklich als Entlastung für Lehrkräfte und Regelklassen [1]. Die belastbarsten Untersuchungen aus den Niederlanden und Dänemark finden für die verbleibenden Kinder keinen Effekt [11][12], und der Anteil zugewanderter Kinder liegt im Land weit unter der Schwelle, ab der Übersichtsarbeiten überhaupt Wirkungen erwarten. Der Posten ist am oberen Rand der Nullbefunde gesetzt und bleibt trotzdem klein.

Wert 8 · BildungschancenImpact 1,8Plausibilität 2,5

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Betroffen wären rund 205.000 Kinder, also fast der ganze Jahrgangsverband des Landes. Es geht um dieselbe Sache wie auf der Gegenseite: um Lernzuwachs, Abschlüsse und die Wege, die sich daraus öffnen. Deshalb steht dieser Posten auf derselben Werteebene wie der Verlust der getrennt unterrichteten Kinder; die beiden unterscheiden sich in der Größe, nicht im Gewicht. Bildungschancen wiegen in dieser Bewertung hoch.

An den allgemeinbildenden Schulen des Landes lernen 211.854 Kinder, davon 24.609 mit ausländischer Staatsangehörigkeit, also 11,6 % ^[5]^[6]. Sie verteilen sich auf 8.939 Klassen, im Schnitt weniger als eines pro Klasse. Werden rund 7.000 herausgenommen, sinkt ihr Anteil in den verbleibenden Klassen um gut drei Prozentpunkte. Was das den übrigen rund 205.000 Kindern bringt, ist mehrfach untersucht worden, und die Antwort lautet überwiegend: nichts. In den Niederlanden liegen die gemessenen Werte zwischen leicht negativ und leicht positiv, fast alle ohne statistische Bedeutung ^[11]. In Dänemark ließ sich bei 813.050 beobachteten Schülerjahren kein Effekt nachweisen ^[12]. Angesetzt ist deshalb ein bewusst am oberen Rand dieser Nullbefunde gesetzter Gewinn, der über ein Arbeitsleben rund 550 € je Kind ausmacht, zusammen rund 18 Mio € im Jahr. Sehr viele Betroffene, aber eine Wirkung pro Kind nahe null: der Posten bleibt klein.

Die beiden methodisch stärksten Untersuchungen finden keinen Effekt ^[11]^[12]. Der klarste negative Befund stammt aus Italien und misst, was passiert, wenn ein einheimisches Kind durch ein zugewandertes ersetzt wird; er liegt bei rund 1,6 % in Sprache und Mathematik. Übersichtsarbeiten setzen den Punkt, ab dem negative Effekte auftreten, bei rund 35 % Anteil zugewanderter Kinder an; Sachsen-Anhalt liegt bei 11,6 % und damit weit darunter ^[5]. Der angesetzte Gewinn ist also nicht gemessen, sondern gesetzt, und zwar am günstigsten Rand dessen, was die Literatur zulässt. Für eine Wirkung, die die belastbarste Evidenz nicht findet, ist geringe Plausibilität die Obergrenze.

evidence_basis: Studie · P-ceiling 5

Geschützter Raum für intensiven Spracherwerb in der Sekundarstufe

1,2von 100

Für Jugendliche der Sekundarstufe gibt es einen fachlich anerkannten Fall für Sprachklassen [10]. Er ist an Teilintegration, einen Übergang binnen zwei Jahren und Zuweisung nach Sprachstand gebunden, und der Vorschlag erfüllt keine dieser Bedingungen. Der Posten ist deshalb klein gebucht und schwach belegt.

Wert 8 · BildungschancenImpact 0,8Plausibilität 2

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Betroffen wären rund 3.500 Jugendliche, für die der Schulabschluss über Ausbildung und Erwerbsleben entscheidet. Bei später Zuwanderung ist der Zeitdruck real: Wer mit fünfzehn ankommt, hat wenige Jahre bis zum Abschluss. Es geht um dieselbe Größe wie auf der Gegenseite, um Bildungswege und die Chancen, die daran hängen. Bildungschancen wiegen in dieser Bewertung hoch.

Jugendliche, die spät zuwandern, haben bis zum Abschluss weniger Zeit als Kinder im Grundschulalter. Die Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz hält deshalb fest, dass sie von einer Förderung in Sprachklassen profitieren können, die geschütztes und auf das Bildungsziel ausgerichtetes Lernen ermöglicht ^[10]. Aus Texas liegt ein Befund vor, nach dem die separat geförderte Gruppe selbst keinen Schaden nimmt ^[13]. Angesetzt ist der Nutzen für die Hälfte der Zielgruppe, also rund 3.500 Jugendliche der Sekundarstufe, in einer Größe, die über ein Arbeitsleben rund 13.700 € je Kopf ausmacht, zusammen rund 8 Mio € im Jahr. Eine kleine Gruppe mit einer moderaten Wirkung pro Person: der Posten bleibt klein.

Die Kommission knüpft den Nutzen an drei Bedingungen: Teilintegration mit sozialen Kontakten, vollständiger Übergang in den Regelunterricht spätestens nach zwei Jahren und Zuweisung nach Sprachstand ^[10]. Der Vorschlag erfüllt keine davon. Die einzige vorliegende Ausformulierung der Partei hält ausdrücklich fest, eine Integration in Regelklassen finde nicht statt. Auch der Texas-Befund betrifft zweisprachigen Unterricht in gemischten Gruppen, nicht eine Trennung nach Herkunft. Für dieselbe Altersgruppe weist die Kommission zugleich darauf hin, dass soziale Kontakte für die Lernmotivation wichtig bleiben. Der Nutzen ist damit an ein Design gebunden, das hier gerade nicht vorgesehen ist, und mehr als geringe Plausibilität trägt das nicht.

evidence_basis: Studie · P-ceiling 5

Vorbereitung auf die Rückkehr ins Herkunftsschulsystem

0,1von 100

Für zurückkehrende Kinder wäre ein am Herkunftslehrplan orientierter Unterricht ein Vorteil. Der weit überwiegende Teil der Zielgruppe hat Flüchtlings- oder subsidiären Schutz und bleibt auf absehbare Zeit [21]. Rückkehrquote und Wert sind beide gesetzt; der Posten ist der kleinste der Bewertung.

Wert 8 · BildungschancenImpact 0,1Plausibilität 2

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Betroffen wären die Kinder, die das Land wieder verlassen, und ihr Anschluss an das Schulsystem im Herkunftsland. Ein Bildungsweg, der beim Wechsel nicht abreißt, entscheidet dort über dieselben Dinge wie hier: Abschluss, Ausbildung, Beruf. Der Posten steht deshalb auf derselben Werteebene wie die übrigen Bildungsargumente. Bildungschancen wiegen in dieser Bewertung hoch.

Das Programm nennt als zweiten Zweck, den Kindern Lehrinhalte ihrer Herkunftsschulen zu vermitteln, um den Wiedereinstieg dort zu erleichtern ^[1]. Für Kinder, die tatsächlich zurückkehren, ist das ein realer Vorteil. Wie viele das sind, ist für Sachsen-Anhalt nicht erhoben. Angesetzt sind 10 % der Zielgruppe über die Wahlperiode, also rund 700 Kinder, Band 200 bis 2.000. Der Wert der Lehrplan-Kontinuität je Kind ist ebenfalls gesetzt und liegt bei grob 5.000 €. Zusammen sind das weniger als eine Million Euro im Jahr. Wenige Betroffene und ein moderater Vorteil je Kopf: der kleinste Posten dieser Bewertung.

Gegen die Annahme spricht die Zusammensetzung der Zielgruppe. Ende 2025 hatten in Sachsen-Anhalt 15.710 Personen Flüchtlingsschutz und 10.956 eine Aufenthaltserlaubnis wegen subsidiären Schutzes, gegenüber 2.512 Geduldeten ^[21]. Der weit überwiegende Teil bleibt also auf absehbare Zeit. Hinzu kommt, dass die Zuweisung nach dem Aufenthaltstitel erfolgt und nicht nach der Rückkehrwahrscheinlichkeit; Kinder, die bleiben, würden nach fremden Lehrplänen unterrichtet. Für die Rückkehrquote schulpflichtiger Kinder liegt keine Erhebung vor. Beide Faktoren sind gesetzt, und mehr als geringe Plausibilität trägt eine doppelt gesetzte Größe nicht.

evidence_basis: Plausibilität · P-ceiling 5

Argumente — Contra

4 Argumente · Top 3 angezeigt

Die betroffenen Kinder lernen schlechter

33von 100

Rund 7.000 Kinder würden dauerhaft getrennt unterrichtet. In Hamburg schnitten Kinder nach einer Vorbereitungsklasse messbar schlechter ab als vergleichbare Kinder mit sofortiger Integration, obwohl dort ein Übergang vorgesehen war [8]. Der Posten ist der größte dieser Bewertung; unsicher ist vor allem, wie viele Kinder die Maßnahme erfasst.

Wert 8 · BildungschancenImpact 5,8Plausibilität 7

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Es geht um Kinder, die weder zustimmen noch ausweichen können und deren Schulzeit sich nicht wiederholen lässt. Was verschwindet, ist nicht ein Betrag, sondern der tägliche Kontakt zu deutschsprachigen Gleichaltrigen, aus dem Sprache tatsächlich entsteht, und mit ihm der Abschluss, der später über Ausbildung und Beruf entscheidet. Die Landesverfassung gibt jedem jungen Menschen ohne Rücksicht auf seine Herkunft das Recht auf eine fördernde Erziehung ^[16], das Schulgesetz wiederholt es wörtlich ^[17]. Bildungschancen zählen in dieser Bewertung zu den Gütern, die Lebenswege festlegen, und wiegen deshalb hoch.

Betroffen wären rund 7.000 Kinder. Das 100-Tage-Programm nennt alle Kinder von Eltern mit befristetem Aufenthalt ^[2]; darunter fallen Aufenthaltsgestattung, Duldung und befristete Aufenthaltserlaubnisse. Allein die ukrainische Gruppe umfasst 5.712, die syrische 7.098 Schülerinnen und Schüler ^[5]. Weil die drei Wahlkampfdokumente drei verschieden weite Gruppen benennen, reicht das Band von 2.000 bis 14.000 Kindern. Was diese Kinder verlieren, ist in Hamburg gemessen worden. Kinder, die zuerst eine Vorbereitungsklasse besuchten, schnitten in Klasse 5 messbar schlechter ab als vergleichbare Kinder mit sofortiger Integration, am deutlichsten in Deutsch und Mathematik. Sie wechselten außerdem seltener aufs Gymnasium ^[8]. Über ein Arbeitsleben gerechnet entspricht der gemessene Rückstand rund 3,4 % geringerem Verdienst ^[18]^[19], also gut 52.000 € je Kind. Der Hamburger Vergleich betraf Klassen von höchstens einem Jahr; hier ist kein Übergang vorgesehen. Viele Kinder, und für jedes eine Wirkung, die das ganze weitere Leben trägt: das macht diesen Posten zum größten der Bewertung.

Die Hamburger Untersuchung nutzt, dass geflüchtete Familien den Stadtteilen und damit den Schulen weitgehend zufällig zugewiesen wurden, und rechnet mit drei verschiedenen Verfahren, die alle dasselbe Vorzeichen ergeben ^[8]. Eine zweite Untersuchung findet im bundesweiten ReGES-Panel denselben Zusammenhang beim Wortschatz, allerdings ohne kausale Absicherung ^[9]. Die Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz hält für das Grundschulalter ausdrücklich fest, dass Kinder von direkter Integration deutlich profitieren ^[10]. Gegen die Übertragung spricht wenig: Der Hamburger Fall verglich befristete Klassen mit sofortiger Integration, während hier gar kein Übergang vorgesehen ist. Unsicher bleibt die Größe, weil die Zielgruppe je nach Lesart um den Faktor sieben schwankt. Dass der Effekt existiert, ist gut belegt; wie viele Kinder ihn tragen, deutlich weniger.

evidence_basis: Studie · P-ceiling 9

Zusätzliches Personal in einem System mit 93,6 % Unterrichtsversorgung

3,7von 100

Rund 400 zusätzliche Klassen erfordern netto etwa 222 Vollzeitstellen und ebenso viele Räume, gut 12 Mio € im Jahr. Die Rechengrößen stehen im geltenden Erlass, die Besetzbarkeit ist offen: 2024 blieb jede zweite ausgeschriebene Stelle unbesetzt [22]. Wo Stellen fehlen, erscheint der Aufwand als Unterrichtsausfall für alle Kinder im Land.

Wert 5 · StaatsfinanzenImpact 1,2Plausibilität 6

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Die Kosten trägt der Landeshaushalt. Mittel, die in zusätzliche Klassen fließen, fehlen an anderer Stelle im Schulsystem, das seine Unterrichtsversorgung ohnehin nicht hält. Wo die Stellen nicht besetzt werden können, wandert der Aufwand als Unterrichtsausfall in die Regelklassen und trifft alle Kinder im Land. Der gebuchte Strom ist die Ausgabenseite und wird als Rechengröße behandelt: ein Euro wiegt so viel wie ein Euro an anderer Stelle. Der Wert ist deshalb mittel.

Die Klassenfrequenz für Vorbereitungsklassen liegt nach dem geltenden Erlass bei 14 bis 20 Kindern ^[4]. 7.000 Kinder ergeben damit rund 400 zusätzliche Klassen. Je Klasse sind 20 Lehrerwochenstunden zugewiesen ^[4], bei einer Regelstundenzahl von 25 sind das 0,8 Stellen, zusammen 320. Davon abzuziehen sind die 0,35 Wochenstunden je Kind, die heute schon für Sprachförderung fließen ^[4], also 98 Stellen. Netto bleiben rund 222 zusätzliche Vollzeitstellen und ebenso viele Räume. Weil sich die betroffenen Kinder heute auf 8.939 Klassen verteilen, im Schnitt weniger als eines pro Klasse ^[5], löst ihr Herausziehen keine einzige Regelklasse auf; der Bedarf ist fast vollständig zusätzlich. Bei rund 70.000 € je Stelle ^[19] sind das gut 12 Mio € im Jahr. Wenige hundert Stellen in einem System mit fast 14.000 Lehrkräften: ein spürbarer, aber begrenzter Posten.

Alle drei Rechengrößen stehen im geltenden Recht: Klassenfrequenz und Stundenzuweisung im Zugewandertenbeschulungserlass, die Regelstundenzahl in der Arbeitszeitverordnung ^[4]. Der Bedarf folgt daraus zwingend. Offen ist, ob die Stellen besetzt werden können. Die Unterrichtsversorgung lag zum Schuljahresbeginn 2025/26 bei 93,6 % ^[7], und 2024 blieben 268 von 511 ausgeschriebenen Stellen ohne geeignete Bewerbung ^[22]. Soweit die Stellen unbesetzt bleiben, entsteht statt der Ausgabe ein Unterrichtsausfall, der alle 211.854 Schülerinnen und Schüler trifft; beide Wege sind hier einmal verbucht. Das Programm nennt weder Personal- noch Raumbedarf ^[1], sodass die Aufteilung eine Vorausschätzung bleibt.

evidence_basis: Projektion · P-ceiling 6

Rechtsstreit und Rückabwicklung

1von 100

Die Zuweisung nach Aufenthaltsstatus statt nach Sprachstand widerspricht dem geltenden Erlass und den Bedingungen, die der Europäische Gerichtshof für Menschenrechte an getrennte Klassen stellt [15]. Verfahren und Rückabwicklung kosten geschätzt rund 4 Mio € im Jahr.

Wert 5 · StaatsfinanzenImpact 0,4Plausibilität 5

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Betroffen ist der Landeshaushalt und damit alle Steuerzahlenden im Land. Verfahrenskosten und Rückabwicklung binden Mittel und Verwaltungskraft, ohne dass ihnen ein Ertrag gegenübersteht. Der Strom berührt weder Gesundheit noch Bildungschancen unmittelbar, sondern die Verwendung von Landesmitteln. Solche Mittel werden als Rechengröße behandelt, und der Wert ist deshalb mittel.

Die geltende Regelung knüpft ausdrücklich nicht an den Aufenthaltsstatus an: Der Erlass vom 5. August 2025 gilt unabhängig von Herkunft, Nationalität, Zuwanderungsgrund und aufenthaltsrechtlichem Status ^[4]. Der Vorschlag kehrt das um und weist nach dem Aufenthaltstitel der Eltern zu, ohne Übergang in die Regelklasse ^[1]^[2]. Damit entsteht Angriffsfläche vor Verwaltungs- und Verfassungsgerichten: Klagen von Erziehungsberechtigten, Änderung und mögliche Rückabwicklung der Erlasslage, Einrichtung und Auflösung von rund 400 Klassen. Eine veröffentlichte Kostenschätzung gibt es nicht; angesetzt sind 2 bis 15 Mio € im Jahr, im Mittel rund 4 Mio €. Ein sicherer, aber kleiner Posten neben dem, was den Kindern selbst geschieht.

Der Europäische Gerichtshof für Menschenrechte hat entschieden, dass eine vorübergehende Trennung wegen fehlender Sprachkenntnisse nicht von vornherein unzulässig ist ^[15]. Er verlangt dafür aber vier Dinge: eine klare gesetzliche Grundlage, Zuweisungstests, die tatsächlich die Sprachkenntnisse messen, ein vorgeschriebenes Überwachungsverfahren und den sofortigen Übergang, sobald die Sprache ausreicht. Keine dieser Bedingungen erfüllt der Vorschlag. Im Fall D.H. hat derselbe Gerichtshof festgehalten, dass auf den Schutz vor Diskriminierung nach Herkunft nicht verzichtet werden kann, auch nicht durch die Eltern ^[14]. Drei Rechtswissenschaftler halten das Vorhaben übereinstimmend für verfassungs- und völkerrechtswidrig ^[20]^[24]. Dass geklagt wird, ist danach wahrscheinlich; wann und mit welchem Aufwand, ist eine Annahme.

evidence_basis: Plausibilität · P-ceiling 5

Abschreckung in einem Land, das auf Zuwanderung angewiesen ist

0,9von 100

In einem Land mit der ältesten Bevölkerung Deutschlands und 18 % Einwohnerverlust seit 2000 wirkt eine nach Aufenthaltsstatus getrennte Beschulung als Signal an zuwandernde Familien [23]. Richtung plausibel, Größe unbelegt; angesetzt sind rund 5 Mio € im Jahr.

Wert 6 · WirtschaftskraftImpact 0,5Plausibilität 3

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Betroffen sind zum einen die Familien, die gehen oder nicht kommen, zum anderen ein Land, dessen Erwerbsbevölkerung schrumpft. Weniger Zuzug bedeutet weniger Beschäftigte in Schulen, Kliniken und Betrieben, die ohnehin Personal suchen. Der Strom berührt weder Leben noch Bildungschancen unmittelbar, sondern die wirtschaftliche Tragfähigkeit des Landes. Solche Systemwirkungen wiegen in dieser Bewertung mittel bis hoch.

Sachsen-Anhalt hat mit 48,3 Jahren die älteste Bevölkerung Deutschlands und hat seit 2000 rund 18 % seiner Einwohner verloren ^[23]. Der Zuzug ist der einzige Faktor, der den Rückgang bremst. Eine nach Aufenthaltsstatus getrennte Beschulung ist ein Signal, das zuwandernde Familien lesen; das Landesnetzwerk der Migrantenorganisationen berichtete im Juli 2026, wöchentlich verließen zehn Familien das Land. Wie stark Schulpolitik auf Wanderungsentscheidungen wirkt, ist nirgends gemessen. Angesetzt sind 500 Personen im Jahr weniger Nettozuzug, Band 150 bis 1.500; bewertet über ihren Beitrag zur Wirtschaftsleistung ergibt das rund 5 Mio € im Jahr. Wenige hundert Personen in einem Land mit 2,14 Mio Einwohnern: der Posten bleibt klein, auch wenn er an die zentrale Kennzahl des Landes rührt.

Für die Richtung sprechen Aussagen aus dem Land selbst: Der Präsident des Instituts für Wirtschaftsforschung Halle verweist darauf, dass das Land auf qualifizierte Zuwanderung angewiesen ist. Für die Größe gibt es keinen Beleg. Wanderungsentscheidungen hängen an Arbeitsmarkt, Wohnraum, Sprache und bestehenden Netzwerken; Schulpolitik ist einer von vielen Faktoren und wirkt vor allem auf Familien mit Kindern. Es existiert keine Untersuchung, die schulische Segregation mit Zuzugs- oder Fortzugszahlen verbindet. Dass die Richtung stimmt, ist plausibel; dass sie diese Größe hat, ist eine Setzung.

evidence_basis: Plausibilität · P-ceiling 5

Summary

Rund 11,6 % der Schülerinnen und Schüler in Sachsen-Anhalt haben eine ausländische Staatsangehörigkeit; der Spracherwerb neu Zugewanderter ist eine reale Aufgabe des Schulsystems [5][6]. Der Vorschlag kehrt die geltende Regel um: Der Erlass vom August 2025 gilt unabhängig vom Aufenthaltsstatus und verlangt den Wechsel in die Regelklasse möglichst nach einem Jahr [4]. Was für die Maßnahme spricht, ist schwach belegt: Die belastbarsten Untersuchungen zur Entlastung der Regelklassen finden keinen Effekt [11][12]. Der fachlich anerkannte Fall für Sprachklassen in der Sekundarstufe ist an Teilintegration und einen Übergang binnen zwei Jahren gebunden, die hier beide fehlen [10]. Was dagegen spricht, ist besser belegt und größer: In Hamburg schnitten Kinder nach einer Vorbereitungsklasse messbar schlechter ab als vergleichbare Kinder mit sofortiger Integration [8]. Die Bilanz fällt deutlich negativ aus, weil dieselbe Größe auf beiden Seiten steht und nur eine davon belegt ist: Für rund 7.000 Kinder ist der Verlust gemessen, für rund 205.000 ist der Gewinn gesetzt. Hinzu kommen rund 400 zusätzliche Klassen in einem System mit 93,6 % Unterrichtsversorgung, in dem 2024 jede zweite ausgeschriebene Stelle unbesetzt blieb [7][22]. Ein Scharnier im Vorzeichen gibt es nicht; die Größe des Abstands hängt daran, welche der drei Zielgruppen-Formulierungen der Partei gilt. Neben dem Score steht ein Befund: Die Trennung ist nach dem Programm selbst das Mittel der Maßnahme und keine Nebenfolge.

Ausblick — Wirkung über die Zeit

Deutlich schlechter für die Zukunft · 0,11

Quellen

AfD Sachsen-Anhalt: Regierungsprogramm 2026 „DAS LAND ZUERST.“, Kap. IV Schulbildung, Punkt 30 „Sonderklassen für Flüchtlingskinder!“, S. 87 f.. afd-lsa.de
AfD Sachsen-Anhalt: 100-Tage-Sofortprogramm, Punkt 6 „Unsere Kinder schützen!“. afd-lsa.de
AfD Sachsen-Anhalt: Kernpunkte-Flyer „DAS LAND RETTEN.“, Punkt 6 „Gute Schulen, gute Zukunft“. afd-lsa.de
Ministerium für Bildung Sachsen-Anhalt: Zugewandertenbeschulungserlass, RdErl. vom 5. August 2025 – 25.83133. mb.sachsen-anhalt.de
Statistisches Landesamt Sachsen-Anhalt: Statistischer Bericht 6B101 2025/26: Allgemeinbildende Schulen, Schülerzahlen und Organisationsformen. statistik.sachsen-anhalt.de
Statistisches Landesamt Sachsen-Anhalt: 0,45 % Schülerinnen und Schüler weniger an allgemeinbildenden Schulen im Schuljahr 2025/26. statistik.sachsen-anhalt.de
Ministerium für Bildung Sachsen-Anhalt: Schuljahresbeginn 2025/26: Unterrichtsversorgung 93,6 %, 13.934 Lehrkräfte. bildungsklick.de
Höckel & Schilling: Starting Off on the Right Foot – Language Learning Classes and the Educational Success of Immigrant Children, Ruhr Economic Papers #983 (2022); The Economic Journal 136(676), 2026. rwi-essen.de
Winkler & Carwehl: Institutional conditions and acquisition of language skills among young refugees, Acta Sociologica 69(3), 2026. journals.sagepub.com
Ständige Wissenschaftliche Kommission der KMK: Sprachliche Bildung für neu zugewanderte Kinder und Jugendliche gestalten, Stellungnahme 2025. swk-bildung.org
Ohinata & van Ours: How Immigrant Children Affect the Academic Achievement of Native Dutch Children, IZA DP 6212 (2011); The Economic Journal 123(570), 2013. docs.iza.org
Hassan, Hvidtfeldt, Andersen & Udsen: Do refugee children impair the academic performance of native children in the school? Informative null results from Danish Register Data, European Sociological Review 39(3), 2023. academic.oup.com
Chin, Daysal & Imberman: Impact of bilingual education programs on limited English proficient students and their peers, Journal of Public Economics 107, 2013. meltemdaysal.com
Europäischer Gerichtshof für Menschenrechte: D.H. u. a. gegen Tschechische Republik, Große Kammer, Nr. 57325/00, Urteil vom 13.11.2007. hudoc.echr.coe.int
Europäischer Gerichtshof für Menschenrechte: Oršuš u. a. gegen Kroatien, Große Kammer, Nr. 15766/03, Urteil vom 16.03.2010. hudoc.echr.coe.int
Landtag von Sachsen-Anhalt: Verfassung des Landes Sachsen-Anhalt, Art. 7 Abs. 3 und Art. 25 Abs. 1. landtag.sachsen-anhalt.de
Ministerium für Bildung Sachsen-Anhalt: Schulgesetz des Landes Sachsen-Anhalt, § 1 Erziehungs- und Bildungsauftrag. mb.sachsen-anhalt.de
Hanushek, Schwerdt, Wiederhold & Woessmann: Returns to skills around the world: Evidence from PIAAC, European Economic Review 73, 2015, Tab. 2. hanushek.stanford.edu
Statistisches Landesamt Sachsen-Anhalt: 2025 verdienten Beschäftigte durchschnittlich 41.163 EUR pro Jahr in Sachsen-Anhalt (Median 38.553 EUR). statistik.sachsen-anhalt.de
Deutsches Schulportal: Rechtsexperte Felix Hanschmann: Was die AfD von ihren Bildungsplänen umsetzen könnte, 26.06.2026. deutsches-schulportal.de
Deutscher Bundestag: Antwort der Bundesregierung, BT-Drs. 21/4644 vom 06.03.2026: Aufenthaltsstatus nach Ländern, Stichtag 31.12.2025. dserver.bundestag.de
radio SAW: Lehrermangel Sachsen-Anhalt: 268 von 511 ausgeschriebenen Stellen ohne geeignete Bewerbung, 13.06.2024. radiosaw.de
Demografieportal des Bundes und der Länder: Altersstruktur der Bevölkerung in Sachsen-Anhalt: Durchschnittsalter 48,3 Jahre, höchster Wert aller Länder. demografie-portal.de
CORRECTIV: Schule unter der AfD: die Pläne und was wirklich möglich wäre, 30.07.2026. correctiv.org

Zuletzt geprüft von Claude Fable 5 · 24. August 2026 · 2× KI, noch nicht menschlich geprüft

24. August 2026KI-PrüfungClaude Fable 5keine Änderung nötig
Prüfung gegen das Skill-Regelwerk (Prüfraster A1–H2): keine Korrektur angewendet. 1 Punkt(e) offen für das menschliche Review.
23. August 2026KI-PrüfungClaude (Anthropic)Erstbewertung
Import aus dem Wahl-Workspace (archiv/wahlen-2026-source-2026-08/evaluations/afd-lsa-sonderklassen.json); Bewertung unverändert übernommen, Review-Status in der Quelle: draft.

Bewertungen entstehen KI-gestützt und werden turnusmäßig auf neue Entwicklungen geprüft; menschliche Durchgänge sind eigens ausgewiesen. Wie wir prüfen →